Тесты на читательскую грамотность разработаны в соответствии
со стандартами международных исследований PIRLS и PISA и направлены
на проверку следующих групп читательских умений:
Она отражает способность учащегося ориентироваться в тексте и выделять
нужные сведения в соответствии с поставленной задачей. Это требует
умения быстро находить факты, даты, имена, данные или фрагменты,
содержащие релевантную информацию, а также отличать важное
от второстепенного. Для успешного выполнения таких заданий необходимо
понимать структуру текста и уметь использовать внешние признаки —
подзаголовки, таблицы, списки, ссылки.
Пример задания:
Вызывает ли нас к доске учитель математики, пошёл ли папа на кухню
к холодильнику, готовит ли мама суп, холодно нам или жарко, хотим мы есть
или пить – что бы ни случилось, наш мозг должен точно знать, что происходит
вокруг нас и внутри нас. Но мозг умеет говорить только на языке электрических импульсов.
Именно поэтому ему нужна специальная команда переводчиков. Эти переводчики
называются рецепторами. Так, рецепторы в наших глазах – палочки и колбочки – улавливают
свет, рецепторы в ушах – волосковые клетки – улавливают звук, рецепторы кожи
улавливают давление и прикосновение, например, механорецепторы.
Они связаны с более глубоким осмыслением содержания, установлением
связей между частями текста и определением его основной идеи. Читатель
должен уметь делать выводы, выявлять причины и следствия событий,
понимать намерения и позицию автора, определять значение слов и выражений
в контексте. Эти умения предполагают способность воспринимать текст как
целостное высказывание, раскрывать его смысл и видеть взаимосвязь между идеями.
Они отражают способность критически осмысливать прочитанное,
анализировать достоверность и аргументированность информации,
выявлять отношение автора к описываемым событиям и соотносить текст
с личным или социальным опытом. Такие задания требуют зрелого
читательского мышления: умения отличать факт от мнения, оценивать
стиль, форму и цели автора, а также формировать собственную
позицию по отношению к прочитанному.